教师地位低下的原因,教师地位越来越高

老师地位为何降低?80年代到现在4大观念的转变又是什么?

首先得原因就是因为教育观念的改变，以前老师在学生之中就是权威，这个也不是太远，至少在我读小学大概03年还是如此，那时候老师可以体罚，学生也特别听老师。

所以，幼师的地位经过了很长的时间都比不上一般的教师，但我认为在社会的不断发展和完善，幼师的地位会逐渐地升高和教师的地位上升到同一高度。

由于专业在社会职业体系中占据重要位置，专业地位也就成为衡量职业社会地位的指标之一。一般说来，衡量教师专业地位的重要标准是教师权利的保障和义务的履行。

结合所学理论分析影响教师社会地位的因素有哪些?

业务能力，虽然教师工作看起来很简单，但是工作中还是要不断学习，接触新事物，提高自己的业务能力，保持竞争力。学历，现在这个社会，不管什么工作都需要看学历，有学历总比没学历的更有优势一些，因此工作之余，去拿个更高的学历还是很有必要的。

幼儿教师的专业成长离不开良好的职业道德和敬业精神，然而在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师出现了拜金主义和享乐主义思想，安于现状，不思进取。

从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到“社会生活和群体”的影响。职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。教师在教育劳动中也会有对教育道德义务和责任的认知和情感上的自觉。教师的职业良心，在整体意义上是社会生活、教育工作中道德关系的反映。

强化归因，即将学生的成功归于教师教育的结果，将学生的失败归于教师以外的因素；二是自我保护归因，即学生的失败归于教师的教育，而学生的成功归于学生自己；（7）文化信念，如儒家文化所主张的更多的是注重教育的社会功能，重视学习过程中学生自己努力的作用，提倡“勤能补拙”等思想，长期以来对中国教师的信念有很大的影响。

然而，人的哪些个性特质影响教师职业压力内部机制的运行呢？我们认为，主要涉及的心理因素有：需要和动机、认知方式、人格特征、能力素质、自我期望、经验、心理准备状态等。 （一）需要和动机 作为现实的人，有各种需要，教师也不例外。与其他行业人员相比，教师需要的结构有共同的一面，即由生理性需要、社会性需要等组成。